青春期暗恋心理的引导

作者: 来源: 发布时间:2011年10月26日
 
青春期暗恋心理的引导 暗恋别人,对于正处在花季雨季的青少年来说,是很普遍的现象。 一个名叫“天天”的女生,她第一次给我写信,只是说快要考试了,自己什么也不会,又学不进去,心里着急。然后又说,自己这个年龄想的很多,思想很复杂等等。过了几天,她又来了第二封信。这次信中说,她心里暗暗喜欢一个男生,但那个男生不知道,她只是单相思。说心里总有一种说不出来的感觉,总幻想着一些什么,弄得自己整天没心思学习,上课也听不进去,真担心学习成绩下降。同时她很自责,为此又心烦。总之,现在苦恼得很,问我该怎么办? 我给这位“天天”回了一封信。在信中,我首先对她作了心理分析,帮她认清自己的心理情绪变化对于正处于青春期的少男少女是很正常的,以此先打消她对这件事的顾虑。然后我以移情换位,现身说法的方法,表述了我自己的切身经历与感受,告诉她我曾经也有过和她同样的经历,当时我是怎么过来的。用这种方法是为了在对方达到一种通情的基础上,利于博得学生对我的信赖。接下来我再给她提一点小小的建议。在信的结尾我送给她一些鼓励性的语言。 每一所学校,虽然都不希望中学生有早恋现象发生,但事实的确有,而且还比较普遍。那时我也学会了经常利用上课的机会,对学生中存在的一些较共性的问题进行讨论,让学生自己从中感悟到解决问题的办法。引导学生以后遇到类似的情况,知道如何去面对,如何处理,才有利于自己的成长和发展。所以,针对学生和我反映的在异性情感方面存在问题较多的情况,我专门设计了一节课,主要谈论中学生“早恋”话题,课名叫“我们都是好朋友”。 那节课我是这样安排的: 首先是一个简单的小品表演:一女生突然接到男同学的一封“情书”,这时女学生的反应……这是故事开始的序幕,接下来让学生自己设计故事应该如何发展的几种可能。学生展开想象,以小品表演形式表演了这样几种情况:女学生恼火,把这事反映给班主任老师;女同学接受了,他们开始交往;女同学没接受,但理智处理这问题,两个人还是好同学好朋友,继续以良好心态学习,等等。 小品演完后,我又引导学生展开讨论:你认为女孩采用哪种处理方式是最佳选择?为什么?如果是你,你认为还怎么处理更好?从这节课你感悟出了什么? 同学们经过热烈讨论认为∶第一种处理对那名男同学将带来伤害;第二种对双方学习以及生活带来一些负面影响、造成双方的心理压力以至于影响学习,导致成绩下降;第三种普遍认可。从中,学生还感悟到很多:应该学会珍惜同学友谊,尊重异性之间纯洁友情;这时期作为学生,精力投放的主流应是学习知识,培养技能;过早的涉入“爱河”,会给双方带来不可弥补的伤害与遗憾。等等。课结尾时,我又做了一下小结。没想到那堂课效果非常好,当天就收到一个班级的两名女同学的来信,都是说自己有如小品中的女生,正碰到类似的烦恼,想要我帮忙。那个叫“天天”的女同学也写了一封回信: 韩老师,您好: 你给我写的信,我已经收到了。看到你的信后,我都要哭了,感动的……从来没有一个人这么鼓励过我,也没有人这么了解我。前一段时间,我喜欢那个男孩,心里总想他……有时我就对自己说,想这些有什么用,可是不知不觉的就在脑海里浮现出来了。在没给你写信之前,我真的好苦恼,不知道该怎么处理这件事。 特别是今天你上了那节课,我有很多感触,我自己在想:这些天来,我之所以这样烦恼,心情涣散,甚至魂不守舍,还不就是幻想能和他怎么怎么样吗?不就是不停的在自己心中描绘和他在一起的种种情景吗?但是真正我们能走到一起了,他又能给我带来什么呢?可能就像上课时小品中演的那样:周围人异样的眼光、讥讽,老师、家长的指责、嗟叹,自己心绪的矛盾与挣扎,学习成绩下降的惩罚……所有这一切,到头来还不都是不快乐,还不一样更烦恼吗!所以,现在我醒过来甚至顿悟了:多亏自己还没和他怎么样。再说正如你课上和我们说的,以前你喜欢他,但是走过来以后再回头看看,那个人已经很平凡了,不怎么样了,我现在就有这种感觉。以后对于我身边的任何一个男孩子,即使他长的再帅,他再优秀,我也不会喜欢了。因为我现在最主要的就是学习,快要期末考试了,我一定要好好学习。老师你放心,我一定会进步,不会退步,"只许前进,不许后退;只许成功,不许失败",我永远会记住你说的这句话。 韩老师,自从和你通信后,我变了好多,真的,觉得我长大了好多,事也懂得多了。是你适时的引导我,使我看清了自己前面的方向,我现在心里已经很清楚该怎么做了。以后有时间我就去找你聊天,说说心里话。韩老师,谢谢你!真的很感谢你! 您的学生 天天
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