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“问题学生”与家庭教育方式

作者:校长室 来源:转载 发布时间:2011年10月05日
 

 

冰冻三尺非一日之寒专家认为,"问题学生"产生种种问题的源头还在于家庭教育,环境只是诱发因素。长期以来,一些父母总是按大人的理想去设计孩子,强求孩子,只有灌输,很少交流。由于教育方法和手段违背了孩子天性,"问题"也就难免。有5种类型不良的家庭教育方式,造就了当前的"问题学生"。
棍棒型:这类家长认为,子女是自已生的,要打要骂,自己做主。子女稍不顺自己的意,就拳脚相加。久而久之,孩子缺少家庭的温暖,怨恨之心积于心坎。
训斥型:这类家庭的典型特点是"棍棒在嘴上",对子女骂声不绝,实际上是对子女的精神折磨,同样带来孩子的心灵创伤。
管束型:这类家教方式在本意上是对子女的说服教育,对子女的清规戒律太多,在语言教育上唠唠叨叨,使子女生厌,容易生出逆反心理。
溺爱型:对子女宠爱有加,百依百顺。子女成了家庭的中心和主角。主要的精力集中在子女的吃、穿、用上,养成了他们骄横、任性、惟我独尊的性格。
诱惑型:这类家庭教育崇尚物质刺激的诱惑,以物质奖赏来激励子女听话,然而事实恰恰相反,物质奖励带来了挥霍性的消费,造成子女品格低下。
有关专家提出目前不少家长平时并不注重对孩子的教育,一旦觉得孩子不听话,学习成绩不理想,就怀疑其有"心理障碍"或者智商有问题,这对孩子的心灵其实是一种伤害。不少"问题学生"的心理困惑其实是家长不妥当的教育方式导致的。他们呼吁家长们能提高自己的认识,拥有健康的教育观。
"家庭残缺"也是"问题学生"形成的渊源之一。
"过失家庭"指的是家长或家庭成员道德品质恶劣,或生活作风问题或参与社会犯罪活动而被判刑的家庭。
"留守”是指因父母外出务工、经商或学习,而将孩子寄留家乡,由亲戚托管的孩子。在沿海省份,"留守孩子族群"越来越普遍。这些家庭,由于父子交流阻断和不畅,多造成孩子情感情绪异常。
教育科学与技术学院心理系教授调查发现,有71.3%的"留守孩"学生表达非常思念父母,希望与父母相见。而这些学生与父母相见每年也才1至2次。在调查中,有33.3%的表现为:内向、胆怯、木讷、不善与人交往;18.9%的学生性格表现任性、恃强、自我为中心、自私等特点;加之代养人文化程度普遍偏低,教养思想简单,造成了"留守孩"普遍存在学习困难、行为纪律散漫、品德不良等问题。而"过失家庭"物质条件的困难,父母的犯罪,给孩子带来精神上严重创伤,有的甚至造成罪错品行。研究表明:在未成年人犯罪的案例中,约10%与有犯罪前科的家长有关。
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